But:

À la fin de cette leçon, les élèves comprendront clairement les dilemmes fondamentaux et les décisions critiques qui ont découlé des divisions politiques et sociales à la Rivière-Rouge en 1869-1870.

Questions essentielles :

3.1: Pourquoi les Métis ont-ils résisté à l’expansion canadienne et quelles en ont été les conséquences?

Concepts de la pensée historique :

2. utiliser des sources primaires

5. adopter une perspective historique

6. comprendre la dimension éthique des interprétations historiques.

Activation

Montrez aux élèves l’image, créée pour la couverture du Canadian Illustrated News du 23 avril 1870 et qui représente l’exécution de Thomas Scott le 4 mars 1870: http://www.mhs.mb.ca/docs/mb_history/48/nationalism.shtml

Demandez aux élèves d’analyser la photo.

Faites remarquer le titre de la photo : « The Tragedy at Fort Garry ». Demandez aux élèves ce qu’ils pensent de ce titre. Est-ce un titre de nature politique? L’exécution de Thomas Scott était-elle une tragédie? Dans quel contexte cette exécution a-t-elle eu lieu?

Les médias étaient-il impartiaux lorsqu’ils publiaient des articles en 1870 et le sont-ils maintenant? Quel rapport existe-t-il entre la photo de 1870 et la « construction d’une nation »? Peut-on faire confiance à des illustrations? Peut-on faire confiance aux médias? Qu’est-ce que la pensée critique?

Acquisition

Faites lire aux élèves l’article de Lyle Dick, paru en 2004 dans Manitoba History ou l’article sur L’affaire Thomas Scott au http://shsb.mb.ca/Au_pays_de_Riel/Personnages/Louis_Riel_biographie/ affaire_Thomas_Scott. L’article peut être divisé en fonction des titres et faire présenter l’information par des groupes différents, chaque groupe fournissant un résumé de sa partie afin de donner une idée globale de l’article, morceau par morceau.

Une fois que tout le monde ait bien compris les événements qui ont suivi l’exécution de Scott en 1870 et sa transformation en martyr politique, analysez la pensée et la pratique de Dick en tant qu’historien.

Application

Demandez aux élèves de trouver un exemple d’événement contemporain présenté sous forme électronique à partir de différents points de vue. Dites-leur de commencer par trouver un événement couvert à la fois par deux différentes sources médiatiques, y inclus Radio-Canada. Vous pourriez chercher vous-même quelques exemples au cas où ceci ne soit pas clair pour vos élèves.

Vous pouvez demander aux élèves de présenter les résultats de leur recherche au reste de la classe. Comment l’histoire a-t-elle été représentée par chaque source? Quel était le but? Où est la vérité?

Est-ce comme cela que nous présentons l’histoire? Faisons-nous des déclarations trompeuses en présentant les événements historiques afin de satisfaire certaines idéologies?

Évaluation

Dites à vos élèves de créer une image qui pourrait décrire les événements du 4 mars 1870. Quels sont leurs motifs? Quelle est la vérité, selon eux? Faites une exposition et invitez le reste de l’école à venir, ou organisez une exposition numérique et demandez à d’autres classes et à des historiens d’envoyer des commentaires.